- \n
- Met welke idee\u00ebn over differenti\u00ebren leg ik accenten bij het groeperen van leerlingen?<\/strong><\/li>\n
- Welke opvattingen heb ik over differenti\u00ebren?<\/strong><\/li>\n
- Hoe kan ik leerlingen begeleiden met hun eigen leervragen bij thema\u2019s?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
Verkennen<\/h2>\n
Verkenning differentiatie en adaptief handelen<\/h4>\n
Differentiatie wordt door Tomlinson en collega\u2019s (2003, p. 121) omschreven als \u2018Een onderwijsaanpak waarbij leraren proactief de inhoud, didactiek, materialen, leeractiviteiten en gevraagde producten zodanig aanpassen dat ze tegemoet komen aan verschillende behoeften van individuele leerlingen om leermogelijkheden voor iedere leerling te maximaliseren\u2019. Het woord \u2018proactief\u2019 wijst erop dat differentiatie een bewust en doelgericht beslisproces. Volgens modellen van differentiatie (zie bijvoorbeeld Prast e.a., 2015) kiest de leraar op basis van dit leerdoel een instructie of\u00a0 leeractiviteit die passend is om dat leerdoel te realiseren. Daarna organiseert de leraar de leersituatie en na afloop is er een evaluatie van de voortgang en het proces.<\/p>\n
Daarnaast stemt een leraar ook tijdens de les af op wat de leerlingen zeggen en doen. Hij\/zij handelt adaptief. Hier worden in de literatuur veel verschillende termen voor gebruikt, zoals \u2018responsief lesgeven\u2019, \u2018reflectief lesgeven\u2019 of \u2018dialogisch lesgeven\u2019. Hierbij reflecteert de leraar op de behoeften van leerlingen in relatie tot de doelen en aanpak van de les tijdens een klassensituatie. Dit gebeurt bijvoorbeeld wanneer de leraar tijdens een les merkt dat het begrip van een leerling anders is dan vooraf gedacht. Dat vraagt om een verandering in instructie of handelen op dat moment. Het vraagt van leraren om tijdens het handelen in complexe klassensituaties steeds opnieuw keuzes te maken. Elke keuze kan gevolgen hebben voor de motivatie, het zelfbeeld en de leerprestaties van leerlingen.<\/p>\n
Bij onderstaande link \u2018verdiepen: literatuur<\/strong>\u2019 vind je leesmateriaal over bovenstaande thema\u2019s. Bij de link \u2018verdiepen: activiteiten<\/strong>\u2019 kan verder worden ingegaan op vragen zoals:<\/p>\n
- \n
- Met welke idee\u00ebn over differenti\u00ebren leg ik accenten bij het groeperen van leerlingen?<\/strong><\/li>\n
- Welke opvattingen heb ik over differenti\u00ebren?<\/strong><\/li>\n
- Hoe kan ik leerlingen begeleiden met hun eigen leervragen bij thema\u2019s?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
Verdiepen: literatuur<\/h2>\n
- \n
![\"\"](\"http:\/\/fontys-wvd.nl\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/pdf_icon50.png\")
<\/a> Werk maken van gelijke kansen<\/a><\/li>\n<\/a>\u00a01.2.2 Differentieren en differentiatievaardigheden PO<\/a><\/li>\n<\/a>\u00a0Kennisrotonde-publicatie-Differentiatie<\/a><\/li>\n<\/ul>\nVerdiepen: activiteiten<\/h2>\n
Zie het overzicht met een korte uitleg per activiteit onder \u2018Aan de slag met het professionaliseringspalet\u2019<\/a>.<\/strong><\/p>\n
- \n
- <\/a> 1.1.1 Verkennen van opvattingen over differentiatie<\/a><\/li>\n<\/a> 1.1.2 Verkennen van differentiatie in je praktijk<\/a><\/li>\n<\/a> 1.3.3 Differentiatie dilemma’s in het regulier onderwijs<\/a><\/li>\n<\/a> 1.3.4 Differentiatiedilemma’s in het speciaal onderwijs<\/a><\/li>\n<\/a> 1.3.5 Accenten in groeperen<\/a><\/li>\n<\/a> 1.3.6 In gesprek over de verdeling van aandacht<\/a><\/li>\n<\/a> 1.3.8 Aandachtsverdeling nader bekeken<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Differentiatie wordt door Tomlinson en collega\u2019s (2003, p. 121) omschreven als \u2018Een onderwijsaanpak waarbij leraren proactief de inhoud, didactiek, materialen, leeractiviteiten en gevraagde producten zodanig aanpassen dat ze tegemoet komen aan verschillende behoeften van individuele leerlingen om leermogelijkheden voor iedere leerling te maximaliseren\u2019. Het woord \u2018proactief\u2019 wijst erop dat differentiatie een bewust en doelgericht beslisproces. … Lees meer<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"iawp_total_views":94,"footnotes":""},"class_list":["post-41","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":146,"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions\/146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fontys-wvd.nl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Welke opvattingen heb ik over differenti\u00ebren?<\/strong><\/li>\n
- Welke opvattingen heb ik over differenti\u00ebren?<\/strong><\/li>\n